Down Sendromunun Kaynaştırma Eğitim Kültürü

• Mayıs Ayı 17, 2024

Down sendromlu çocuklar, genel sınıf arkadaşlarıyla bireysel zorluklardan kaynaklanan farklılıklardan daha fazla benzerlik paylaşabilir. Down sendromu deneyimi olan öğrencilerin daha büyük farklılıklarından biri, onlar için en zor görevler üzerinde durmaksızın test edilmesidir.

Down sendromu kültürünü anlamak için bu basit testi bir hafta boyunca günde birkaç kez deneyin. Masanızda oturun, sağ ayağınızı kaldırın ve onunla saat yönünde daireler çizin. Bunu yaparken, sağ elinizle altı numarayı havaya çekin. Sağ eliniz altı rakamı çizerken sağ ayağınız saat yönünde bir daire çizemediğinde yeniden başlayın.

Down sendromlu çocuklar genellikle test edilir ve bir görevi ancak her girişim için belirlenen bir süre içinde üç kez başarılı bir şekilde gerçekleştirebildikleri takdirde geçer.

Sınava girdiğinizden biraz daha uzun sürdüğü için bir testte bir görevi başarıyla tamamladığınızı ancak bunun için kredi alamadığınızı düşünün. Bu görev IEP'nize yazılabilir, amaç, onu rahat veya iyi bir şekilde yapmanıza gerek kalmadan biraz daha kısa sürede tamamlayana kadar tekrar tekrar denemenizdir.

Sonra, akranlarınız bir kahve molası verirken, bu göreve çok benzer bir şey yaparken ama bunu yapmak için kendi tatlı zamanlarını alırken bu hedef üzerinde çalıştığınızı hayal edin. Özellikle ilköğretim sınıflarında, bir öğrenci bir terapist ile sınıf atmosferinin, akran modellemesinin veya işbirlikçi sosyal becerilerin gösterilmesinin ana akım akranlarının öğretmenleriyle yaptıklarıyla çok benzer bir faaliyette bulunarak bire bir çalışabilir. Bu varyasyonlar Down sendromu kültürüne sadece küçük bir katkıda bulunur.

Down Sendromu kültüründeki diğer bir zorluk, rahatsız edici sürekliliktir. Down sendromlu öğrenci bir etkinliğin ortasında ana sınıftan çıkarılabilir ve başka bir etkinliğin ortasında sınıfa geri dönebilir. Zaten geçişlerle ilgili zorlukları olmayanlar bile yönünü kaybetmiş veya hoşnutsuz olabilirler. Davranış sık sık süreklilikteki kesintilerin neden olduğu hayal kırıklığını ve karışıklığı iletir.

IEP'lerle ön saflarda yakalanan öğretmenler bazen Down sendromlu bir öğrenciye daha geniş bir öğrenme yelpazesi fırsatları ve beceri geliştirme, akademik başarı ve sosyal etkileşim için yeni veya doğal destek vermek için aynı esnekliğe sahip olduklarını hissetmezler. Ebeveynlerin yaptığı gibi bir çocuğu savunacak bir konumda olmayabilirler, ancak çoğu zaman sınıf zamanını nasıl daha yapıcı ve eğlenceli hale getirecekleri konusunda mükemmel fikirlere sahiptirler.

Başka zorluklar da var. Down sendromlu bir öğrenci, özel bir eğitim sınıfı için oluşturulan bir IEP ile genel bir sınıfa katıldığında, müfredat uyarlamaları, nispeten kolay bulabileceği çok çeşitli beceriler sunmak yerine, bu çocuk için en zor olana odaklanabilir. veya gereken ekstra çabaya değecek kadar ilginç. Ana akım müfredata katılmak ve onu takip etmek, Down sendromlu bir öğrenciye beklenmedik alanlarda başarılı olma fırsatı verir.

Bazen bu tamamen akran modellemesi ile elde edilir. Profesyonel değerlendirmelerinde üç adım yönünü takip edemediğini öne süren Down sendromlu öğrenciler, sonuçta bir otomat muamelesi veya bir şişe soda popu olduğunda iki kat daha fazlasını öğrenmek için genellikle yeterince motive olurlar. Fizik tedavide bir denge ışını boyunca yürümekte duraksanlar, ana sınıf arkadaşlarıyla tüm bir reses dönemi 'yürüme kaldırımlarını' geçirebilirler.

Down sendromlu çocuklar, ana akranlarının yanında oturan fiziksel, sosyal ve akademik becerileri daha kolay öğrenebilir, onlardan ince ipuçlarını alabilir ve sınıf arkadaşlarının bir öğretmenin talimatlarına veya cesaretine verdiği yanıtları gözlemleyebilir. Bir fizyoterapist bir öğrenciye tether topunun kurallarını ne kadar dikkatli bir şekilde öğretirse geçirsin, oyun alanındaki ana akran arkadaşına topun ilk kez gitmesine izin vermesi muhtemeldir.

Özellikle ilkokulda, çocuklar kelimelerle iletişim kurma fırsatına sahip olmadıklarında kendilerini davranışlarıyla ifade ederler. İletişim gecikmeleri veya artikülasyon zorlukları olanlar, Down sendromlu öğrencinin henüz net bir şekilde ifade edemeyebileceği aynı sorulara veya yanlış anlamalara sahip ana akım akranları arasında olmayı çok daha az sinir bozucu bulabilir.

Akranlar genellikle yetişkinlerden kaçan dili yorumlamak için büyük yetenek gösterirler. Bazen iletişim güçlüğü çeken bir çocuk sadece bir arkadaşının kendi gerçek sözlerine söylediklerini tercih eder. Diğer zamanlarda, bir sınıf arkadaşının bakış açısı zorluğu en kötü durumdan çıkarabilir.

Sınıftaki her öğrencinin yeteneklerine ve yeteneklerine duyarlı öğretmenler, çocuklara başarı ve amaç duygusu vermek için genellikle bu varlıkları kendilerine ekler.Down sendromlu çocuklar da iyi arkadaş ve danışman olabilirler. Her çocuğa basit sınıf etkinliklerinde bir dönüş yapmak bir topluluk ve aidiyet duygusu oluşturur.

Down sendromlu çocuklar genellikle yüksek beklentileri paylaştıklarında ve iyi öğretmenlerin tüm öğrencileri için yaptıkları küçük konaklamalarda çiçek açarlar. İşbirlikçi öğrenme ve olumlu davranışsal destek, bir yardım elinin eğitim ve iş kariyerleri boyunca vermenin ve almanın ne kadar önemli olabileceğini öğrenen ana akım öğrencilere fayda sağlar.

Kapsayıcı bir sınıfta büyümek, yetenekleri veya zorlukları ne olursa olsun her öğrenciye dünyada bir yeri olduğunu öğretir. Down sendromu, genel bir sınıfta mevcut en büyük zorluk olmayabilir ve Down sendromlu bir öğrenciyi kabul etme ve destekleme yöntemimiz, herhangi bir öğrenciye çeşitliliğin değerini öğretebileceğimizden daha fazlasını gösterebilir.

Kapsayıcı sınıflar, destekleyici topluluklar oluşturma ve Down Sendromlu Yetişkinlerde Zihinsel Sağlık: Duygusal ve Davranışsal Güçler ve Zorluklar için Rehber, Sınıftaki Profesyoneller gibi yerel kitapçı, halk kütüphanesi veya çevrimiçi kitapçılara göz atın.

Orta Çocukluğun Hormonu Dalgalanması: Şimdi Altı Yaşındayız
//tinyurl.com/75dyplx

Ashley's Mom web sitesi
Kapsama, Teknik Yardımlar ve Destek

Ön okuma ve okuma aktiviteleri - Sevgi ve Öğrenme
Aşk ve Öğrenme

Konuşma Araçları - Sara Rosenfeld-Johnson'un Kas Tabanlı Terapi
//www.talktools.net
Kas Temelli Terapi Üzerine Makaleler - Konuşma Araçları
Down Sendromunun Oral Motor Mitleri
Gıda Hassasiyeti ve Down Sendromu
Konuşma Terapisi ve Mesleki Terapi: Bağlantı Nedir? Oral-Motor, Duyusal ve Besleme Becerileri

Sosyal Durumlarda İletişim Stratejileri
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
“... İşitme güçlüğü arttıkça, sohbetler yolunda blöf yaptım ...”

21. Yüzyılda Down Sendromu //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Bebeklikten yetişkinliğe kadar Down sendromlu insanların harika yeteneklerine ve potansiyeline sahiptir.

Atlantik: Down Sendromlu Yaşamı Anlamada Kuşaksal Bir Değişiklik
//tinyurl.com/c9o2msm

Video Talimatları: DOWN SENDROMU DOSTUMUN İNANILMAZ GELİŞİM FİLMİ (Mayıs Ayı 2024).