Zincirleme ve Görev Analizi

• Mayıs Ayı 22, 2024

Öyleyse, bir çocuk birden fazla ardışık aşamaya sahip fonksiyonel veya akademik becerileri bağımsız olarak tamamlayamadığında ne yaparsınız? Yönetici işlevsellik sorunları veya diğer nöro işleme sorunları olan çocuklar için, okul günlerinde yapmaları beklenenlerin büyük bir kısmı bunaltıcı olabilir. Aslında, katıldıkları faaliyetlerin çoğu doğası gereği ardışıktır.

İşleri daha da kötüleştirebilecek şey, bazen başarılarının, başarısızlıklarının veya ilerleme algısının ölçüsünün, öğrencinin desteksiz olarak ne kadar görev yapabileceğini belirler.

Görev modellenmiştir. Öğrenci ilk adımı başlatamaz. Görev yeniden modellenmiştir. Öğrenci belki ilk adımı başlatabilir, ancak bir sonraki adımı başlatamaz. Adım modellenmiştir ve öğrenci hayal kırıklığı belirtileri gösterir.

Günlük yaşam becerileri çoklu, düzenli adımlara sahiptir. Diş fırçalamak, çorap ve ayakkabı giymek ve bir kişinin kendine bakmak için yaptığı her şey kabaca aynı sırayla tamamlanması gereken belirli adımlara sahiptir. Akademik görevler farklı değildir. İster manipülatiflerle eşleşiyor ya da bir kitap alıp okuyor olsun, çocuk bir yerden başlayıp bir yerde bitmelidir.

Herhangi bir beceriyle, bir öğrencinin daha fazla ustalık kazanmasına yardımcı olmanın ilk adımı, becerinin bir görev analizini yapmaktır. Görevin her adımı belirlenir ve yazılır. Her adımın farkında olmak, beceri sunuldukça, istenen sistematik destek düzeyini sağlamada kritik öneme sahiptir. Bu destek, teslim etme / teslim etme yardımı, modelleme, resim programları veya basit bir sözlü bilgi verme şeklinde sağlanabilir.

Geri ve ileri zincirleme, öğrencilerin beceri hedeflerinde daha fazla bağımsızlık kazanma konusunda daha başarılı olmalarına yardımcı olabilecek stratejilerdir. Geri zincirleme, bir görevin her adımı boyunca öğrenciye son yardım aşamasına kadar tam yardım sağlamayı içerir; burada öğretmen / veli daha sonra desteğini kaldırır veya hafifletir, öğrenicinin ne yapacağını görmek için geri adım atar ve ardından gerekli desteği sağlar. son adıma ulaşmak. Motivasyon ve teşvik sağlamaya yardımcı olan görevin tamamlanmasından sonra olumlu bir takviye oluşur. Bu süreç, öğrencinin görevde başarılı bir şekilde başarabileceği sondan bir sonraki adıma tam destek kaybıyla tekrarlanır. Geriye doğru zincirleme iyi çalışır çünkü birçok öğrenci bir görevin sonuna doğru atılacak adımları yapmayı daha zor bulur.

İleri zincirleme, öğretmenler ve ebeveynler tarafından kullanılan en yaygın strateji gibi görünmektedir. Bu strateji, görev analizini kullanarak bir görevdeki adımların tanımlanmasını ve daha sonra çocuk bir sonraki adıma geçmeden önce bunu desteksiz veya gerekli olan en az destekle yapabilene kadar görevdeki ilk adımı öğretmeyi içerir. Bununla birlikte, ileri zincirleme ile ilgili sorunlardan biri, güçlü takviyenin genellikle görevin sonunda olmasıdır. Görevin kendisinin her adımı arasında kullanılan takviyeler bazen etkinliklerini kaybeder. Çocuk genellikle bu tamamlama kutlamasının tadını çıkarmak için asla görevin sonuna gelmez. Geri zincirleme, görevin ilk adımlarında biraz gevşemelerini sağlar, böylece yetenekteki son adımların ve bitiş çizgisindeki pozitif takviyenin başarısına hazırlanabilirler!

Sıralı becerilere sahip zor zamanları olan çocukları desteklemek için hangi stratejiler kullanılırsa kullanılsın, beklentileri uygun şekilde yüksek tutmak önemlidir. Yürütücü işleyiş sorunları aşılmaz değildir. Öğrenci için neyin işe yarayıp neyin işe yaramadığını bulmak için farklı şeyler denemek gerekebilir. Çocuğun özürlülüğünün öğrenmesini nasıl etkilediğine dair tam bir anlayışa sahip olmak, bir destek planı oluşturmak için bir başka zorunlu başlangıç ​​noktasıdır. Müfredat uyarlamaları ve değişiklikler gibi öğrenme stratejileri hakkında daha fazla bilgi için ana sayfadaki bağlantılara bakın.

Video Talimatları: İş Analistli olmak, Analiz Raporları ve İster Analizi (Yazılım Mühendisliği 3) (Mayıs Ayı 2024).