Otizmli Öğrencilerin Öğle ve Yemek Sırasında Dahil Edilmesi

• Mayıs Ayı 21, 2024

Geçenlerde oğlum Matthew için değiştirilmiş bir BEP'e katıldım. Bu toplantı, Konuşma ve Dil Hizmetleri için telafi edici zaman hakkında yazılı belgeler alma isteğim nedeniyle yapıldı.

Bu yıl boyunca bir okul olduğu için, uzatılmış okul yılı (ESY) yaz ayları yerine Ocak ayı boyunca gerçekleşir. Bir gün okula geldikten sonra konuşma terapisti ayrıldı. Aynı zamanda Matthew'nin ofisinde kişisel konuşma oturumunu aldığı gün de oldu, bu yüzden geri bildirim istedim.

Bu kavşak olduğu için Matthew'un son iki yıldır IEP'sine dahil olması nedeniyle yanlış olan hizmet almadığı konusunda bilgilendirildim. Bunu IEP'de görmediğini belirten terapiste anlattım.

Eve döndükten sonra IEP'i topladım ve hizmet eksikliğinden ilçe şikayeti aldım. Bölgeden döndüğüm yanıt bana şahsen söylenenden oldukça farklıydı. Ofisteki IEP katipine, bir IEP'nin bunu düzeltmesini istediğimi ve bir toplantı yapılmadığı takdirde devlet şikayetinde bulunacağını belirttim.

Kısa bir süre sonra toplantımız için bir tarih ve saat bildirilmiş ve uygulanacak telafi edici zamandan memnun kaldım. Bu konuda bir zaman dilimi olmadığı tartışıldı, bu yüzden saatler bir sonraki öğretim yılına aktarılabilir.

Bu BEP'nin sonunda, imzalama ve kopyalar dağıtıldıktan sonra, özel eğitim öğrencilerinin yakında öğle yemeği için genel eğitim öğrencileriyle bütünleşeceği konusunda bilgilendirildim. Öğle yemeği tamamlandıktan sonra teneffüs ile başlayacaklardı.

Bununla ilgili bazı belgeler istedim, ancak IEP toplantılarında tüm ebeveynlerin nasıl bilgilendirildiği söylendi. Los Angeles Birleşik Okul Bölgesi, Bağımsız İzleme Ofisi tarafından kolaylaştırılan değiştirilmiş bir onay kararnamesine sahiptir.

Toplantıda bana söylenenleri not defterime yazdım. "Değiştirilmiş Onay Kararnamesi'nin 7. sonucunun bir parçası olarak, çocukların% 52'sinin günün eğitim zamanının% 40'ına entegre edilmesi gerekiyor." Müdür Yardımcısı bana bir yardımcının otizm sınıfından iki öğrenci alacağını ve onları genel eğitim öğrencileriyle bir masada oturacağını söyledi. Matthew ve yardımcısıyla daha iyi çalışan bir öğrencisi olurdu.

Hemen Matthew'un bu entegrasyonun bir parçası olmasını istemediğimi ve onun için davranış problemleri yaratacağını ve özel beslenme terapisinde bugüne kadar geldiği gerçeğini protesto ettim. Müdür Yardımcısı, Matthew'i çocukların% 52'sine girmediğini, ancak yakında tüm öğrencilerle deneyip nasıl gideceğini göreceğini söyledi.

Yine bununla ilgili bir tür yazılı açıklama istedim, böylece çocuğumun katılmasını istemediğimi gösterebilirim. Ben de Matthew girintisi sırasında yaralanacağını veya kaçacağını hissettim ve çocuklar oyun alanı etrafında koşarken yardımcıları girinti yardımcıları temelde birlikte kendi aralarında konuşmak nasıl ayakta paylaştı hissettim. Nasıl dikkat etmedikleri, otizm hakkında gerçekten hiçbir şey bilmeyen genel eğitim öğrencileri ile çocuğuma oyun alanında nasıl yardımcı olacak? Şu anda olduğu gibi otizmle ilgili ipuçları olmayan yardımlar var.

Tüm bu deney, daha iyi bir terim olmaması nedeniyle benimle iyi oturmuyor. Aslında bundan veya bu entegrasyonu uygulamayı ne zaman planladıklarına değinilmemiştir. Matthew'i her sabah okula getirir ve dışarıdaki masalar olan öğle yemeğine götürürüm. İlk tablo down sendromu, mental retardasyon ve otizm sınıflarının kahvaltı ve öğle yemeği için oturduğu yerdir.

Otobüsler geldiğinde orada yardımcılar ve özel eğitim öğrencileriyle birlikte otobüslere binen yardımcılar vardır. Sınırlı yetişkinler nedeniyle, sınıfların hepsi çeşitli sınıflardan karışık yardımcılarla birlikte oturuyor. Her sabah kendi aralarında İspanyolca konuşan ve öğrencilerle akran veya sosyal etkileşimi kolaylaştıran yardımcıların sosyal toplantısı gibidir.

Yıllar boyunca birçok kez Müdür Yardımcısı ve Öğretmen'e, Matthew'in masaya varınca varlığını hiç kimsenin kabul etmediğinden bahsettim. Bu nedenle, öğretmen gelene ve birisi oğluma merhaba diyene kadar ayrılmam. Matthew'in yemek odasından kaçtığını ve atandıkları öğrencilere dikkat etmedikleri yardımcıları takdir etmediğini duydum. Onun yardımcısı hala bölgeye yürüyor ve doğrudan diğer yardımcılara gidiyor ve konuşmaya başlıyor. Çocuğumla açık ve basit bir temas yok.

IEP toplantısında bana Müdür Yardımcısı tarafından sabah sadece Matthew'i bırakmam gerektiği ve yardımcıların diğer çocuklarla birlikte oturmasını söylediği söylendi. Birisi bu yardımcılar için sabah sosyal hakkında tekrar tekrar ne devam ettiğimi görmek için zaman ayırmak isterdim.Geçen hafta bir gün otizm sınıfı için bir yardımcı yoktu ve diğer yardımcılar öğrencilerinin sıraya girmesini sağladı ve sonra öğretmen ve yardımcıların nerede olduklarını bulmak için arayacaklarını söyledi. Bir okul çalışanı değil de bir ebeveyn olduğumu unutuyorlardı, bu yüzden bir veliyi diğer öğrencilerle yalnız bırakmak bir politikaya karşı olmalıdır. Matthew'i o masada bırakıp Müdür Yardımcısının önerdiği gibi otoparka geri dönseydim ne olurdu?

BEP'den sonra Gelişimsel Çocuk Doktorundan ev ziyareti yaptık. Bu Floortime oturumu sırasında aynı klinikte gerçekleşti. Gelişimsel Çocuk Doktoru ile IEP'de bana söylenenleri tartıştım. Matthew'in öğle yemeği rutinindeki bu aksama ile aynı fikirde değildi ve bunun davranış sorunlarına neden olacağını düşünüyordu.

Birkaç gün sonra LAUSD merkezindeki Topluluk Danışma Komitesi (CAC) toplantısına katıldım ve Uyum Birimi ile aynı konuyu görüştüm. Veriler bir alım formunda toplanmıştır. Bana öğle yemeği ve teneffüsün öğretim gününün bir parçası olmadığı söylendi, bu yüzden bana atıfta bulunanlara dayanarak uygulanmaması gerekiyordu.

Ayrıca Bölge'den birinden, bu konuda Müdür Yardımcısını tutmaya çalıştıklarını ve bana geri döneceklerini belirten bir telefon aldım. Bir hafta sonra hala ebeveynlere eve gönderilecek hiçbir şey yoktur ve bunun gerçekleşmesini önlemek için hangi adımları atabileceğim konusunda bana telefon etme yok.

Şahsen bu öğle yemeğini hissediyorum ve sonra da girinti entegrasyonu çocuğum için uygun olmasa da, diğer öğrenciler için iyi bir şey olabilir. Bence her şey yardımcıların ve diğer ilgili okul personelinin öğle yemeğinde ve tatilde ne tür davranış ve sorunların ortaya çıkabileceği konusunda uygun şekilde eğitilip eğitilmediğine bağlı.

Ayrıca genel eğitim öğrencilerine çeşitli engelleri olan öğrencilerle nasıl iletişim kurulacağı öğretilmemiştir. Down sendromlu, mental retardasyon ve / veya otizmli öğrencileri genel eğitim öğrencileriyle aynı masaya koymadan önce bir plan yapılması gerekir. Entegrasyonun başarılı olmasını ve sadece özel eğitim öğrencileri için sert bir değişiklik değil, başarılı olmasını sağlamak için bir kolaylaştırıcı bulunmalıdır.

Sözsüz öğrenciler için görsel takviye ve okuldaki yemek saatlerinde normal koltuklarından hareket edecekleri ve diğer çocuklarla oturacakları hazırlıklara ihtiyaçları vardır. Bir tür yapılandırılmış faaliyetin reses süresi için uygulanması gerekir ve sadece çocukları bir yardımcıyla birlikte oyun alanında bu öğrencilerin tanımadıkları başka bir bölüme yerleştirmez.

Bireysel Eğitim Planının (IEP) bir parçası olmadığı ve ebeveyn bu değişikliklerle ilgili olmadığı sürece, özel eğitim öğrencileri için günün rutini ve yapısını değiştirmeyi gerçekten kabul etmiyorum. Sosyal öyküler, daha yüksek işlevselliğe sahip öğrencilerle bu değişikliklere hazırlanmaları için kullanılabilir.

Otistik öğrenciler ve genel eğitim öğrencileri için kaynaştırma hakkında bilgi edinmek için çevrimiçi arama yaparken paylaşmak için bazı kaynaklar buldum.

Alberta Learning, Special Programs Branch'in otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere öğretilmesi başlıklı online 230 sayfalık bir pdf belgesi vardır. Basılı kopyalar www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds adresinden satın alınabilir veya 780-427-5775 numaralı telefonu arayabilirsiniz.

Sayfa 9, sayfa 111'den başlayarak Bölüm 7 - İçermenin Kolaylaştırılması'nı içeren İçindekiler bölümünü içermektedir. Pozitif Akran Etkileşimlerini Geliştirmek, bu belgenin 121. sayfasında başlar. Bu belge ayrıca vaka çalışmaları, görev analizi: bir akrandan oynamasını istemek ve bir motivasyon değerlendirme ölçeği içermektedir.

İngiltere'deki Ulusal Otistik Derneği'nin 16 sayfalık bir broşürü var, Mola zamanı ve öğle yemeğindeki zorlukları anlama by Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Broşürdeki bu sayfadaki inceleme, "Bu, tüm okul personelinin okuması için mükemmel ve kesin bir rehberdir ve otistik spektrum bozukluğu olan çocuklarla tanışmamış olabilecek öğle yemeği destek personeli için özellikle önemlidir. Bu kitapçığı okuyan ebeveynler, her şeyin konabileceğinden emin olacaklar çocukları için yerinde! " Bu inceleme Judith Colley tarafından yazılmıştır. Ortaokullarda Asperger öğrencisi ile çalışmakNAS yayınları aracılığıyla.

Mugsy.org üzerinde, Öğle Yemeği Zamanından oluşan bir sosyal hikaye örneği "Öğle yemeğinden önce genellikle oyun alanındayım. Bir akşam yemeği hanımefendi bana gitmenin ve öğle yemeğinin zamanı geldiğini söyler. Öğle yemeğimi alırım ve sonra salona giderim. Öğle yemeği için salona gittiğimde Genellikle sadece benim sınıfım değil, yetişkinler genellikle nerede oturacağımı gösterir Salonda öğle yemeğini yiyen birçok çocuk var, çocuklar yemek yerken konuşmayı severler. Çocuklar çok gürültülü olursa yetişkinler sessizce konuşmalarını ister.Çocuklar yemek yerken ağızlarını kapatmayı unuturlar.Çocukları görürsem sakin ve sessiz kalmaya çalışırım Kendi öğle yemeğimi yemeye çalışacağım ve diğer çocukların öğle yemeğini nasıl yediği konusunda endişelenmeyeceğim. "


Sosyal Uygulama Olarak Dahil Olma: Otizmli Çocukların Görüşleri - Bu makaleye erişmek için çevrimiçi abonelik veya tek bir makale satın alınması gerekir. Sosyal Gelişim, Cilt. 10 Sayı 3 Sayfa 399 Ağustos 2001, Blackwell Synergy

Bu çalışma, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki devlet okullarına otizmli 16 yüksek işlevli çocuğun (HFA) dahil edilmesinin sosyal gerçeklerini aydınlatır. Çalışma, kaynaştırma uygulamasının, genellikle bir dizi çocukta akademik ilerlemeyi ve disiplin dönüşümlerini izlemekle meşgul olan öğretmenlerden ziyade öncelikle etkilenmeyen okul arkadaşlarına ait olduğunu göstermektedir.

Öğle yemeği sırasında Görsel Destekler - örneklerle bir power point sunumu

San Francisco Birleşik Okul Bölgesi, Ebeveyn ve toplum katılımını içeren örneklerle Öğrenci Başarısı için iyi bir plan

Kaynaştırma / Kapsayıcılığı Yeniden Düşünmek - Mayıs 2006 tarihli bloga ilginç giriş - Beni Seçen Hayat, istisnai bir dünyadaki hayatım

Otizm Programı Değerlendirmesi - San Jose Birleşik Schol Bölgesi, 2003

Bir forum var A'dan Z'ye öğretmen işleri iş parçacığı olan otistik öğrenciler için kaynaştırma ayarını tartışan öğle yemeği yardıma ihtiyacı var. "Öğle yemeği demetini" öğrendiğim yer burası, "Öğrenciler sınıflarında öğle yemeğine katılmak için düzenli ed. Öğrencileri seçerler. Ağırlıklı olarak öğle yemeği yerken sosyal sohbete odaklanın. Öğretmenler, öğrencilerin onları yardım etmek için kullanabilmeleri için konuşma başlatıcıları veya resimleri ayarlayabilir. sözlü değişimlerinde. "

Öğle yemeği gruplarına yönelik bir araştırma daha başka kaynaklar getirdi -


Büro ve İdari Duruşmalar, Ticaret ve Tüketici İşleri Dairesi Başkanlığı, Hawaii Eyaleti, Gerçeklerin Bulguları, Kanun ve Karar # 30.

Öğrencilerin sosyalleşmelerini sağlayan bir "öğle yemeği demet" programı sunulmaktadır. Özel Eğitim Öğretmeni ayrıca "öğle yemeği demetini" oyun oynadıkları ve sosyal becerilerini uyguladıkları bir durumda yaklaşık 5-10 özel eğitim ve genel eğitim öğrencilerinin bir karışımı olarak tanımladı.

Arkadaş Çevresi - ayrıca bir öğle yemeği arkadaşının nasıl kurulacağına dair örnekler de vardır.

En İyi Arkadaşlar Organizasyonu

Eğitim Sistemi Otizm Aileler İçin İpuçları 71 sayfalık bir otizm teşhisi ile okul sistemine giren aileler için yararlı bir e-kitap. Bir okul günü boyunca hangi sorunların ortaya çıktığını öğrenin ve bu zorlukların üstesinden gelin.

Video Talimatları: Diyet veya Egzersiz Yapmadan Kilo Verdiren 10 Sıra Dışı Alışkanlık (Mayıs Ayı 2024).